Programa Fiestas Ensanche Vallecas

 

Gracias a la colaboración de un montón de colectivos, entidades y gente del barrio, hemos podido organizar unas fiestas populares que, por segundo año consecutivo, celebran la recepción del barrio y, por tanto, la existencia del mismo. Fue el 24 de mayo de 2007 cuando se recepcionó la unidad de ejecución 5, la última que quedaba por reconocer. Las primeras en aceptarse y tras las que empezaron a vivir lxs primerxs vecinxs en el Ensanche de Vallecas, fueron las unidades de ejecución 4 y 6, recepcionadas el 15 de noviembre de 2006. Luego se recepcionaron las unidades 1, 3 y 2 – por ese orden- ya en 2007. Así, podemos decir que el 24 de mayo de 2007 el Ensanche de Vallecas empezó a ser un barrio más de Villa de Vallecas y de Madrid.

Y eso es lo que celebramos, que desde 2007 somos un barrio de acogida de muchxs madrileñxs y de personas de otros lugares, que hemos decidido hacer de este sitio en el Sureste de Madrid el lugar donde realizar nuestro proyecto de vida.

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25 de mayo – EXPLANADA DE LAS SUERTES (ver mapa)

  • 20.15 h. El dúo cómico de danza y teatro de calle UMAMI DANCE THEATRE pondrá el broche dorado a esta primera jornada de fiestas que, seguro, acabará con una gran sonrisa.

26 de mayo – BULEVAR DE LA NATURALEZA – ÁRBOL DE AIRE MEDIÁTICO (el más cercano a la Av. del Mayorazgo)

  • 19.00 h. Actividades simultáneas:
    • Segunda jornada de diversión con los juegos de mesa de los BUKANEROS DEL ROL.
    • Taller de chapas y payasos.

27 de mayo – AUDITORIO DEL PARQUE DE LA AV. DE LA GAVIA (frente a la escuela infantil Los Sobrinos del Capitán Grant)

  • 18.00 h. Volvemos a pintar caras con la ASOCIACIÓN SÍNDROME DE KLEEFSTRA MADRID, que también nos amenizará la tarde con otras actividades infantiles.
  • 19.00 h. Cuentacuentos musical con MARÍA DE TITIRISOLFA
  • 20:30 h. Exhibición de baile en barra (Pole dance) a cargo de la escuela de danza, fitness y pole dance POLE&ROLL
  • 21.00 h. Concierto de METALFIRE, de la mano de la esucela de música ROCKANROLLA
  • 22.00 h. Cierre con concierto de MURANO que con sus versiones rockeras nos hará difícil volver a casa.

28 de mayo – PARQUE AV. CERRO MILANO, ESQUINA JOSÉ GUTIÉRREZ MAROTO (frente al edifico verde de la av. del Ensanche de Vallecas)

  • 10.30 h. El CLUB DE BALONCESTO DEL ENSANCHE comenzará este deportivo día con un 3×3
  • 11.00 h. Comenzarán las partidas simultáneas de ajedrez de la mano del CLUB DE AJEDREZ VALLECAS VILLA
  • 11.00 h. Actividades infantiles de nuestrxs compañerxs de FUN & FIT
  • 11.30 h. Para lxs más moviditxs, la ESCUELA DE DANZA MULTIESPACIO RAÚL BUENO impartirá una clase de zumba
  • 12.30 h. Matiné de circo con el show de PATACHICLE

Como ves, no te puedes perder estas divertidas, variadas, distribuidas por el barrio, populares y sencillas FIESTAS,  organizadas con y gracias a la colaboración de CIRCOCLOSIÓN que, con su FESTIVAL DESARTE (donde se incluyen todas las actuaciones musicales y artísticas de las fiestas) ha conseguido dar forma a esta gran celebración.

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Los alumnos de centros bilingües en Primaria obtienen peores resultados

Os dejamos un enlace interesante sobre el bilingüismo publicado en EL PAÍS

Los estudiantes dedican “más tiempo y esfuerzo” al inglés, lo que puede afectar a otras materias

Estudiar en un colegio bilingüe perjudica el aprendizaje de los alumnos, según el primer estudio científico que analiza este tipo de enseñanza. “Hemos encontrado un efecto negativo sobre el nivel de competencias y conocimientos de los alumnos en aquellas materias que se han enseñado en inglés”, explica Jesús Carro, del departamento de Economía de la Universidad Carlos III (UC3M).

Esta universidad madrileña acaba de publicitar los resultados del informe, publicado en abril en la revista Economic Inquiry y elaborado por Carro, Antonio Cabrales (del departamento de Economía de la Universidad College de Londres) y Anghel Brindusa, del departamento de Análisis Económico de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM).

El trabajo se centra en los resultados de los alumnos madrileños, aunque sus conclusiones son ampliables a otras regiones. La Comunidad de Madrid fue la primera región que introdujo el bilingüismo en la enseñanza pública hace más de una década, en 2004. El informe analiza los resultados de los dos primeros años de implantación, con 25 escuelas en 2004-2005 y 54 en el curso siguiente. Los investigadores usaron los datos de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI), una evaluación externa regional obligatoria para todos los alumnos de 6º (11 y 12 años) y compararon los resultados de estudiantes de centros bilingües con los del resto de colegios.

“LA HABILITACIÓN SE LA COSTEAN LOS PROFESORES”

Este nuevo informe señala que la formación del profesorado para impartir clase en los centros bilingües puede ser uno de los motivos de que se haya percibido un descenso en el rendimiento: “Estos alumnos y profesores están haciendo un esfuerzo adicional por el hecho de tener que enseñar y aprender las materias en un idioma que no es el suyo”.

El director de Innovación de la Consejería de Educación madrileña, Ismael Sanz, asegura que el Gobierno regional hace un “importante esfuerzo” para esa formación. Para ejercer de profesor en un centro bilingüe se necesita acreditar un nivel C1 (avanzado). El pasado verano, 2009 docentes madrileños realizaron cursos de inmersión en verano “de una y dos semanas” para mejorar su formación. Son un 20% más que el año anterior, según datos de la consejería.

Los sindicatos critican que los medios para formar a estos docentes han ido descendiendo desde que se puso en marcha el programa. “Desde que comenzaron los recortes de la crisis, la habilitación se la costea cada profesor”, denuncia Isabel Galvín, responsable de CC OO Enseñanza en Madrid. El presupuesto para formación de profesores en Madrid ha caído un 75% entre 2009 y 2016, hasta quedar en 4,8 millones de euros. “Cuando empezó el programa, la Comunidad reembolsaba los gastos de los cursos de inglés a los que se apuntaba cada docente y luego dejó de ser así”, añade Galvín, que critica además que un nivel C1 “no garantiza que se pueda impartir una clase en inglés si no hay una preparación añadida”. Sanz asegura que, en el último curso, los docentes de este modelo han participado en programas de acompañamiento y monitorización con otros docentes y que, en las aulas, trabajan con auxiliares nativos “que suponen un buen refuerzo”.

Una de las materias del examen era Conocimiento del Medio que se imparte en inglés en estos centros y se examina en castellano en la prueba externa. La actual ley educativa, la LOMCE, la ha desdoblado para recuperar Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

El nivel educativo de los padres

El resultado negativo detectado en el informe afecta principalmente a alumnos cuyos padres tienen un menor nivel educativo. Obtuvieron de media casi un punto menos (0,9) en la nota final del examen en el primer curso analizado y 0,6 puntos menos en el segundo, mientras que apenas se aprecia diferencia en los estudiantes cuyos progenitores tienen un mayor nivel de estudios.

“Podemos establecer muchas hipótesis sobre las razones por las que ocurre, como que reciben más ayuda en casa, tienen más recursos, están más expuestos a entornos donde se usan más otras lenguas o donde hay mayor riqueza lingüística”, explica Jesús Carro.

Los estudiantes y docentes “tienen que dedicar más tiempo y esfuerzo al aprendizaje del inglés, lo que puede afectar al aprendizaje de los contenidos específicos de materias como Ciencia, Historia o Geografía”, añade. Los investigadores no han notado ningún efecto en el aprendizaje de las materias troncales que se imparten en español, no hay peores resultados en capacidad de comprensión lectora o en cálculos matemáticos.

Evidencia científica

Carro recomienda seguir investigando para determinar “qué factores afectan más en este resultado para poder corregirlos y tenerlos en cuenta a la hora de expandir el programa”. Por ejemplo, la estructura horaria de las clases (los centros podían elegir el número de horas para estas materias en inglés), o el papel de los maestros. “Con el paso de los años, el programa se ha expandido mucho y muy rápidamente tanto en centros públicos como en centros privados concertados, pero no está claro que cuenten con el mismo número de docentes preparados para aplicar el programa como en los primeros años de implementación en los centros públicos. Nadie ha estudiado esto que yo sepa”, señala el profesor.

“Estos trabajos son importantes para analizar los programas públicos pero necesitamos más evidencia científica”, valora Ismael Sanz, director general de Innovación de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Sanz destaca que el efecto negativo que ha detectado el trabajo de los investigadores se atenúa durante el segundo año analizado, lo que “puede indicar que está relacionado con la incorporación de un nuevo programa”.

Isabel Galvín, responsable de CC OO de Enseñanza en Madrid, critica precisamente esa “falta de evaluación” a la hora de poner en marcha el programa. “Su implantación se inició por una decisión política, no educativo. Y se ha implantado sin ninguna planificación y sin transparencia”, añade Galvín.

La Comunidad de Madrid ha anunciado que están en marcha otros análisis, que elaborará la propia Comunidad, sobre el modelo bilingüe, que acaba de cumplir 10 años en su región. Entre otras variables, medirán los resultados de la primera generación de estudiantes de estos centros en la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), que realizaron el pasado junio. Y compararán los resultados en informes internacionales. En función de los futuros resultados, añade, tomarán medidas.

Similar en otras regiones

En la Comunidad de Madrid, 353 centros públicos de primaria son bilingües, además de 181 concertados y 110 institutos. La mayoría de las comunidades autónomas han puesto en marcha iniciativas similares en colegios públicos. Los autores de este trabajo consideran que los resultados de su informe son extrapolables a programas similares de la red pública de otras regiones, excepto las que tengan lenguas cooficiales. Tampoco lo ven aplicable a centros concertados “porque no está claro que cuenten con el mismo nivel de docentes preparados para implementar el programa”, indica el profesor.

Rectificación Matinal Junio

Rectificamos los precios de extraescolares en Junio. Había una errata en el punto número 1, ese precio es para las dos horas, de 7 a 9 horas:

  1. MATINAL, en horario de 07:00h a 09:00h. Socios 22€. No Socios 35€.
  2. MATINAL, en horario de 08:00h a 09:00h. Socios 14€. No Socios 25€.
  3. LUDOTECA-TARDE, en horario de 15:00h a 16:00h. Socios 14€. No Socios 25€.
  4. AMPLIACIÓN LUDOTECA, en horario de 16:00h a 18:30h. Socios 27€. No Socios 35€.

Para esta ampliación de horario está la opción MERIENDA.  Socios 18 €.   No Socios 23€.

*** (El precio completo de 15:00h a 18:30h, sin merienda, es de 41€/soc. ó 60€/no soc..)

Matinal y Ludoteca en Junio

Ya nos gustaría a tod@s poder llegar  a recoger a los peques a la hora de salida, pero como sabemos que muchos de nosotr@s necesitamos ayuda para conciliar la vida familiar, como otros años desde el AMPA cubriremos el horario hasta las 18.30 horas como el resto del año. Os adjuntamos la hoja para inscribirse en matinal y Ludoteca durante el mes que viene.

MATINAL Y LUDOTECA EN JUNIO

Que mole, que mole, el patio de mi cole

Votación final de los presupuestos participativos

Del 15 de mayo al 30 de junio tú decides qué proyectos finalistas de toda la ciudad y los distritos recibirán 100 millones de euros. Conviértete en alcalde o alcaldesa y elige todas las propuestas que quieras hasta gastar el presupuesto.

Las propuestas más votadas que completen los 100 millones serán las seleccionadas y se incluirán en el Proyecto Inicial del Presupuesto General del Ayuntamiento de Madrid.

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Fiesta de San Isidro

El viernes se celebró San Isidro en el cole. Por la mañana los peques de infantil bailaron chotis, comieron rosquillas y barquillos; y participaron en juegos tradicionales castizos. Por la tarde el Ampa y los Batu-kas se encargaron de animar la fiesta, ¿que llueve? pues nos arrejuntamos un poquito en el porche, que para eso los madrileños somos más chulos que un ocho.

Por cierto! La Ganadora del concurso de selfie: Paula Ortega